Los Grupos de Investigación en la Universidad Nacional Abierta constituyen una forma de organizar las actividades de investigación en espacios epistémicos, donde convergen investigaciones y líneas de investigación. Uno de estos grupos es el Grupo de Investigación de Educación (GIDE) donde se congregan diez (10) líneas de investigación que hacen vida tanto en el Nivel Central como en los Centros Locales. En este grupo se inserta la línea de investigación La formación del docente en el sistema de educación abierta y a distancia, cuya meta es cualificar la formación del maestro en dicha modalidad. Hasta la fecha han participado profesores de la Universidad con el desarrollo de proyectos de investigación enmarcados en las diferentes áreas temáticas relativas a procesos de investigación y problemáticas de formación docente a distancia, así como maestros de Educación Primaria de las escuelas aledañas a nuestra institución. Actualmente, se desarrollan cuatro (4) proyectos de carácter permanente con los cuales se aspira a la continuidad y la persistencia del trabajo en equipo, a la divulgación de resultados, con el aporte de líneas de investigación de otras universidades de formación docente.
Palabras Claves: formación docente, línea de investigación, áreas temáticas.
Autora: M. Sc. Luz Marina Granados
Magister en Educación, Mención Tecnología Educativa egresada de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Licenciada en Educación, Mención Ciencias Pedagógicas, egresada de la Universidad Católica ‘Andrés Bello’ (UCAB). Profesora acreditada al PEII como investigadora en las áreas de Evaluación, Procesos instruccionales y Prácticas Docentes. Adscrita a la Línea de Investigación “La formación del docente en el sistema de educación abierta y a distancia”. Actualmente se desempeña como especialista en contenido en la Universidad Nacional Abierta (UNA).
El presente proyecto tiene como objetivo implementar el uso de las herramientas tecnológicas como medio de difusión en los procesos de enseñanza propios de la educación a distancia, atendiendo particularmente al diseño, elaboración e implementación de presentaciones on line. El trabajo se realizó bajo el enfoque constructivista, ya que se orienta a que los docentes construyan sus conocimientos por el proceso denominado aprender-haciendo, que tiene que ver con la realización de un conjunto de actividades académicas que permitan la construcción de los conocimientos. El proyecto tiene sus bases en la teoría constructivista, teoría de la comunicación, teoría de la enseñanza y el aprendizaje. Se realizó una investigación de campo y el abordaje metodológico utilizado fue el cualitativo, centrado específicamente en la investigación-acción participativa. Para poner en práctica el proyecto se realizó un diagnóstico por medio de una encuesta que permitió determinar los conocimientos que los docentes poseían con respecto a las herramientas tecnológicas en el campo educativo y una vez obtenidos los resultados se procedió a elaborar un conjunto de acciones tales como foros, participación colaborativa de todos los participantes involucrados, programa de formación por medio de la plataforma moodle y el reforzamiento correspondiente en cada actividad, que permitieron a los docentes adquirir las competencias necesarias para realizar presentaciones y que las mismas estuvieran accesibles en Internet.
Especialista en Matemática, egresado del Instituto Universitario “José Manuel Siso Martínez.” Profesor de categoría Instructor de la Universidad Nacional Abierta (UNA). Especialista en Contenido en el área de Matemática de las Carreras de Educación Integral de la UNA. He realizado diversos cursos y talleres en el área específica de matemática y en el área educativa en general. He puesto en práctica proyectos relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje en educación primaria y en bachillerato. He participado en jornadas de formación, congresos y mesas de trabajo orientadas a fortalecer la educación en Venezuela. Pertenezco a la línea de investigación “La formación del Docente en el Sistema de Educación Abierta y a Distancia” de la UNA. Miembro del Comité Editorial de la Revista Educ@ción en Contexto en el Área de Educación de la UNA.
Con el trascurrir del tiempo el ser humano fue modificando su entorno mediante la utilización de diversos materiales disponibles a su alcance para satisfacer sus necesidades. En los últimos años, en la tercera revolución industrial con el objetivo máximo de lograr cada vez mayor productividad se desarrollaron la informática, electrónica, biotecnología, robótica y telecomunicaciones representando los factores que rigen el mundo de hoy. Asimismo, la explosión de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y el fácil acceso a grandes cantidades de información influenciaron notoriamente en el desarrollo de las actividades. El ámbito educativo no escapa de esta realidad, poniendo de manifiesto el choque de dos generaciones cada una con características e intereses muy bien marcados y diferenciados que dificultan el proceso de aprendizaje al generarse incomunicación e incomprensión entre los distintos actores del hecho educativo (docentes y estudiantes). Por un lado, están los docentes quienes no nacieron en un mundo digital, por lo que en muchos casos presentan tecnofobia (miedo al uso de la tecnología) y por consecuencia rechazo y poco aprecio de estos artefactos en el escenario educativo influenciando notoriamente en las formas de enseñar. Por otro lado, están los estudiantes quienes han estado rodeados desde temprana edad por la tecnología y los nuevos medios de comunicación, presentan tecnofilia no pueden ni comprenden el mundo sin la presencia de artefactos tecnológicos por lo que funcionan mejor cuando están conectados. De acuerdo a todo lo expuesto, para el desarrollo de la investigación surgen las siguientes interrogantes: ¿Cómo develar la relación existente entre conocimiento y cultura digital desde la perspectiva de los actores sociales involucrados? ¿Se puede interpretar la cultura digital como nueva posibilidad para la producción de conocimiento en el contexto educativo?¿Será posible comprender la vinculación entre la cultura digital y el conocimiento desde una perspectiva crítico reflexiva?
Palabras Claves: Conocimiento, cultura digital, tecnofobia, tecnofilia.
Autora: M.Sc. Nelca Tovar
Tutor Virtual Nacional e Internacional. Docente en Academia Técnica Militar Bolivariana y Soporte Tecnológico Docente para Entornos Virtuales de Aprendizaje. Egresada de la UPEL Maracay como Profesora en Informática e Ingeniero en Informática en UPTA La Victoria. Estudios de Postgrado en la Maestría de Gerencia Educativa (UPEL) y Especialista en Sistemas Mención Desarrollo de Software (UPTA). Doctorado en Educación UPEL Maracay (en Curso). Investigadora acreditada por el PEII. Experto en Tecnología Educativa, Educación Virtual, Plataformas E-Learning y Administración Web (FATLA)
Con la participación de las investigadoras, se desea disertar en relación a las experiencias investigativas cuyos propósitos han sido la transformación de la realidad, orientadas en el método Investigación Acción. Dicho método, ofrece un camino claro para desarrollar procesos de cambios partiendo del diagnóstico de necesidades de un contexto específico, con la participación activa de los actores involucrados en la realidad estudiada. Con relación a la actividad, en la propuesta que hacemos, la Dra. Nancy Gómez iniciará la socialización, profundizando en el método, destacando los fundamentos, modelos teóricos y procedimiento. Posteriormente, la M.Sc. Nelca Tovar, compartirá la experiencia de la creación de una red de aprendizaje que permitió fortalecer la práctica profesional de un grupo de Gerentes de Aula, sobre la base del trabajo colaborativo. Antes de dar paso a la discusión con los asistentes, la M.Sc Sugey Cordero, relatará la experiencia de impulso de las actividades de los trabajadores universitarios fortaleciendo el liderazgo transformacional entre los mismos. Se espera con este foro, despertar el interés de los asistentes, con información hacia un método con grandes potencialidades, el cual, prepara el camino al investigador mediador para concretar cambios organizacionales, ya que como lo expresa Imbernón (2007), el poder de transformar reside en los prácticos y protagonistas directos del fenómeno de estudio, quienes desde la retrospección de su accionar visionan un futuro diferente.
Docente a Dedicación Exclusiva, categoria Asistente en la UBV, adscrita al Programa Nacional Formación de Educadores, Coordinadora de Centro de Estudios CEPEC en los Estados Aragua, Carabobo, Guárico y Cojedes. Actualmente Estudiante Regular del Doctorado en Educación UPEL - Maracay. Formación Profesional. Diplomado en Investigación, PNL y Educación en Valores Humanos. Parte del Comité de Maestría en Educación del Estado Aragua. TSU en Informática. Experiencia Profesional 10 años de Servicio en el MPPE, Actualmente 5 años de Servicio en el MPPUCT. Comité Organizador de Jornadas de investigación Regional de CEPEC. Comité de Valoración de CEPEC.
Dra. Nancy Gómez
Ingeniero en Informática (UCLA). Magister en Educación Mención Orientación. UPEL. Maracay. Experta en Procesos Elearning. Comunidad Virtual. Fundación para la Actualización Tecnológica de América Latina. FATLA. Magister en Educación Mención Gerencia Educacional. UPEL Maracay. Doctora en Educación. UPEL Maracay. Especialista en Materiales Educativos Impresos. UPEL El Mácaro. Especialista en Educación para la Integración de las Personas con Discapacidad. UPEL El Mácaro. Maestría en Informática Educativa. UPEL Maracay. En Proceso de Presentación de Trabajo. Docente Ordinario categoría Asociado. UPEL Maracay. Docente de Postgrado contratada. UJAP Valencia. Coordinadora de la Especialización en Docencia en Educación Superior. Coordinadora de la Especialización en Educación para la Integración de Personas con Discapacidad. Coordinadora del Centro de Investigación en Educación y Saberes Plurales. Creadora y Coordinadora de Línea de Investigación Adelantos Tecnológicos y Desarrollo Gerencial en el Contexto Educativo. Creadora y Coordinadora de Línea de Investigación Desarrollo Integral de los Actores Educativos. Miembro del Comité Editorial de la Revista Dialógica de la UPEL Maracay. Tutora de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría. y tutora de Tesis Doctorales. Autora de Artículos Científicos. Investigador PEII – Categoría “B”.
M.Sc. Nelca Tovar
Tutor Virtual Nacional e Internacional. Docente en Academia Técnica Militar Bolivariana y Soporte Tecnológico Docente para Entornos Virtuales de Aprendizaje. Egresada de la UPEL Maracay como Profesora en Informática e Ingeniero en Informática en UPTA La Victoria. Estudios de Postgrado en la Maestría de Gerencia Educativa (UPEL) y Especialista en Sistemas Mención Desarrollo de Software (UPTA). Doctorado en Educación UPEL Maracay (en Curso). Investigadora acreditada por el PEII. Experto en Tecnología Educativa, Educación Virtual, Plataformas E-Learning y Administración Web (FATLA).
El foro que se presenta reúne el producto de la observación sistemática, por parte de las investigadoras de GIDIPS al desarrollo y avances de la Línea de Investigación en Extensión Universitaria (LIEU) en el Centro Local Barinas a través de actividades integradoras, con un enfoque tríadico: conocimiento, saberes y experiencias. Este conjunto de actividades surgen a partir de una revisión sociocrítica del documento base de la Línea de Investigación en Extensión Universitaria (LIEU, 2015), del cual se extraen argumentos que las sustentan, como parte del anclaje y participación en este espacio para la investigación-acción: La Extensión Universitaria como una función integral que posibilita la incorporación de espacios y actividades vinculadas con todas las esferas del conocimiento humano: cognoscitivo, procedimental, actitudinal, valorativo, convivencial; y como función integradora acerca del saber sistemáticamente organizado, propio del espacio académico, al saber popular, espontáneo y original de los espacios comunitarios, permitiendo una síntesis rica en posibilidades creativas para la construcción de conocimientos (Pérez de Maza, 2007) (p. 6). Este argumento permite dar respuesta a necesidades en los estudiantes de las carreras de Educación Dificultades de Aprendizaje, Integral y de la comunidad circundante, necesidades de: fortalecimiento de competencias tecnológicas, herramientas para comunicar resultados de investigación, actividades formativas, socialización y apoyo entre iguales, interacción a través de actividades que permiten integrar las funciones universitarias docencia, investigación y extensión. Este proyecto ha promovido la participación en las actividades tanto a distancia relacionadas con los procesos de instrucción como a actividades de culturales, inclusión, sociales, ambientales y desarrollo humano integral planificadas en el Centro Local Barinas.
Politólogo Universidad de los Andes, Mérida- Venezuela, mención Cumlaude. Magister Scientiarum en Docencia Universitaria (UNELLEZ- Venezuela). Diploma de estudios avanzados en Innovación Curricular y Práctica Socioeducativa de la Universidad de Córdoba- España.Trabajo de Grado en la Especialización en Telemática e Informática aplicada a la Educación a Distancia de la Universidad Nacional Abierta. Profesora ordinaria en el bloque de Metodología de Investigación y Responsable del Servicio comunitario UNA Barinas. Miembro fundador del 2do Grupo de Investigación reconocido en la UNA denominado Grupo para el desarrollo de Innovaciones desde las Prácticas Socioeducativas GIDIPS Barinas Año 2006. Secretaria Ejecutiva de la Asociación Venezolana de Educación a Distancia(AVED). 2do Lugar Premio a la Productividad Científica UNA. Investigadora acreditada por el MPPCEUT - PEII. Ponente Congreso Internacional de creatividad e investigación. Cartagena. Ponente internacional VirtualEduca República Dominicana. Formadora de talento humano en empresa DOGO. Tutora virtual en procesos formativos en educación, tallerista, Coordinadora de proyectos de desarrollo acción y vinculación social. Trabajo Voluntario para la prevención del VIH /SIDA desde el año 2000. Autora del Libro: Investigación Acción, Procesos Metacognitivos y Estudiantes a Distancia. Coautora de los Libros: Impacto de las Tecnologías en la Educación Superior a Distancia en Venezuela. Una década de retos, Experiencias de Investigación en Universidades venezolanas editado por el CIES UCV. Miembro de Consejo Editorial revista Electrónica para Divulgación de Innovaciones y Tecnología Educativa. Articulista y árbitro de revistas, curadora de contenido web, experiencia en aplicación de paquetes antiplagio y reconocimiento de originalidad científica.
Lic. Tibisay Elena Betancourt Parra
Licenciada en Educación Mención Dificultades de Aprendizaje. Universidad Nacional Abierta-Venezuela Docente Instructor en Educación Mención Dificultades de Aprendizaje. Universidad Nacional Abierta Centro Local Barinas. Diplomado Internacional en Estudios de Psicología Infantil. (Asociación de las Naciones Unidas-ONU). Diplomado en Orientación Integral de la Conducta. (Universidad del Zulia). Anteriormente se ha desempeñado como Docente Facilitador en Áreas: Educación Especial. Programa Nacional De Formación De Educadores. Formación para facilitadora Moodle. Ha compartido sus conocimientos desde la Extensión Universitaria de la Universidad Bolivariana de Venezuela en el Diplomado Programa de Formación y Actualización Pedagógica: Módulos: Currículo y Educaciones Educativas Emancipadoras dirigidas a Profesionales no Docentes. Miembro fundador y organización de actividades grupo de investigación GIDIPS. Universidad Nacional Abierta. Sus investigaciones, Aplicación de Estrategias didácticas con el uso de la Inteligencia emocional para el mejoramiento de conductas disruptivas de un escolar con Trastorno de Atención e Hiperactividad. U.N.A. Programa de Formación integral para Funcionarios Públicos del Estado Barinas en el área de Atención a Personas con Discapacidad. Ha participado como Ponente En La Formación para fomentar actitudes positivas en atención para las personas con discapacidad. (FUNDACITE-Barinas). Ponencia. Turismo Accesible para las personas con discapacidad (INATUR- Barinas). Autora del Programa de Formación integral para Funcionarios Públicos del Estado Barinas en el área de Atención a Personas con Discapacidad.
M.Sc. Ana López.
Egresada de la Universidad Católica Del Táchira (UCAT) en Educación Matemática e Informática y graduada de Magister en Educación en la Universidad Bicentenaria de Aragua (UBA). Docente jubilada de Educación Media y asesora de Educación Matemática de la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Barinas. Miembro activo del Grupo de Investigación para el Desarrollo de Innovaciones en las Práctica Socioeducativas (GIDIPS) y escritora aficionada de cuentos, relatos y poesía.
En esta exposición se hará referencia a los avances que ocurren en las Ciencias Cognitivas en la actualidad y la importancia que éstos tienen para la educación. Se comienza destacando la proximidad existente entre las Ciencias Cognitivas y las Ciencias de la Educación a compartir de dos cualidades fundamentales: su carácter multidisciplinario y su naturaleza integradora. Sobre esta base, se plantea la necesidad de superar el enfoque clásico de la cognición y desarrollar perspectivas más acordes con la información que las neurociencias han aportado hacer de ¿cómo aprende la gente?; en este sentido, será contrastada las noción de Cognición Estática con la de Cognición Dinámica, enfatizando en esta última. Es en este marco donde emergen nociones tales como: Enseñanza Situada; Aprendizaje Situado; Instrucción Anclada; Cognición Situada; y, Cognición Distribuida, todas las cuales forman parte de las nuevas tendencias de la investigación en Ciencias Cognitivas que asume, entre otras, las siguientes premisas: los procesos cognitivos son resultantes de la acción recíproca entre el sujeto (alumno) y el entorno (situación) educativo donde el alumno se encuentra inserto (aprendizaje in situ); el contexto provee un andamiaje efectivo desde donde el alumno puede desarrollar diversas habilidades y conocimientos propios de su futura profesión; y, se asume como premisa que la idoneidad de una acción didáctica está vinculada con el grado en que dicha acción se sustente sobre conocimientos verificados acerca de cómo es que la gente aprende; respuesta a esta interrogante han sido aportadas desde la Psicología, en las distintas perspectivas que han marcado la trayectoria científica de esta disciplina, partiendo desde las posiciones conectivistas y conductistas, con su enfoque Estimulo respuesta, hasta las visiones recientes constructivistas y cognoscitivista actualmente vigentes. En esta últimas, ha predominado el enfoque del procesamiento de información y la visión individualista de la cognición, de acuerdo con la cual, los procesos cognitivos de una persona son consecuencia de su actividad mental, individual, interiorizada e independiente del contexto y de las interacciones que establece con otros individuos situados en su mismo contexto. Esta concepción descontextualizada de la cognición humana ha sido progresivamente desplazada por otras que asumen que los procesos cognitivos no son un asunto mental interno sino una resultante de la interacción “mente, cuerpo, contexto” e a los que se le denomina “enfoque incrustado” o “cognición encarnada”. Esta nueva perspectiva ha de tener impacto sobre el proceso de aprendizaje-enseñanza lo cual se manifiesta en nociones tales como aprendizaje situado, enseñanza situada, anclada, contextualizada. Sin embargo, queda pendiente una interrogante: ¿Cómo han de ser las prácticas de aula consecuentes con la concepción encarnada o incrustada de la cognición”
Profesor Visitante en la Universidad Federal de Rio Grande do Norte, Centro de Educación, Departamento de Prácticas Educacionales y Currículo (CE-DPEC); Investigador adscrito al Grupo de Estudos da Complexidade, GRECOM. PhD con énfasis en Matemática Educativa (Universidad de Carabobo, Venezuela, 1997); Master en Matemática. Profesor de Matemática. Se he desempeñado durante más de dos décadas a la formación de profesores de Matemática en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL Maracay, Venezuela), siendo coordinador fundador del Doctorado en Educación Matemática 2008-2013 y director de Investigación y postgrado 1999-2003. Coordinador del componente de investigación del CEED-INTEC 2015 -2016. Desarrolla investigación en historia educación de matemática. Coordinador editor de revista Paradigma (http://revistas.upel.edu.ve/index.php/paradigma). Ha publicado más de medio centenar de artículos en revistas indexadas, siendo profesor invitado de numerosas universidades iberoamericanas
El tema de la violencia en la sociedad actual no es una novedad: siempre ha existido la preocupación por abordar las causas de este fenómeno, particularmente en las aulas de clases. En nuestro país, diversas universidades tanto públicas como privadas y ONGs, se han dedicado a tratar esta problemática cada vez más agudizada en los centros educativos, con énfasis en el acoso entre pares, también denominado bullying, con el propósito de generar cambios que permitan resolver estos conflictos de manera más humana. Por tal razón, surge la iniciativa de compartir la experiencia obtenida en el Proyecto Actualización del docente de Educación Primaria en Violencia en la escuela: acoso entre pares perteneciente a la Línea Formación Docente en la Modalidad Abierta, adscrita al Grupo de Investigación de Educación (GIDE). El objetivo de este Proyecto consiste en brindarle información en relación con: actores, tipos y consecuencias del acoso escolar a docentes de diferentes escuelas de la ciudad de Caracas, que les permitan ampliar los conocimientos en esta materia. Se está llevando a cabo en tres fases: En la primera, se facilitó el taller teórico práctico denominado “Acoso escolar: acoso entre pares” con la participación de un total de 70 docentes pertenecientes a dos unidades educativas públicas, de los Municipios Libertador y Sucre. En una segunda fase, se hizo un seguimiento mediante la aplicación de un instrumento de recolección de datos, donde pudieron manifestar si la información les permitió identificar en situaciones de acoso: a los pares comprometidos, los tipos de acoso, las consecuencias del mismo y las acciones a seguir para su prevención. En la tercera, se realizarán actividades como foros, conversatorios, entre otras, en función de los resultados obtenidos en la fase anterior, con la intención de continuar proporcionando al docente, información actualizada sobre este tema.
Palabras Claves: acoso entre pares, actores, tipo y consecuencias.
Autoras: Dra. Gladys Delgado
Profesora del Postgrado en Derechos Humanos de la Universidad Nacional Abierta (UNA), Licenciada en Psicología, Universidad Central de Venezuela (UCV), Postgrado en Psicología Cognitiva, Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), Suficiencia Investigadora en el Doctorado de Innovación Educativa, Universidad de Córdoba (UCO) España. Miembro del Comité Editorial de Revistas Nacionales. Autora de artículos en revistas nacionales e internacionales. Coordinadora del Proyecto “Actualización docente en el tema del acoso escolar” adscrito a la Línea de Investigación Formación docente bajo la modalidad a distancia.
M. Sc. Ana Duque
Licenciada en Letras egresada de la UCV. Cursante del cuarto lapso de la Maestría en Educación Abierta y a Distancia de la UNA. Profesor Instructor, Ordinario Tiempo Completo, especialista en Contenido, de las Carreras de Educación Integral de la UNA. Miembro principal del Comité Editorial de la Revista UNAINVESTIG@CIÓN. Colaboradora como correctora de estilo de la Revista Educ@ción en Contexto. Coordinadora de la Línea de Investigación Formación del docente en educación abierta y a distancia, adscrita al Grupo de Investigaciones de Educación (GIDE). Miembro del Proyecto de investigación Acoso escolar adscrito al GIDE.
M.Sc. Neudys Rada Blanco
Magíster en Lectura y Escritura, egresada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico Caracas. Profesora de Lengua, egresada de la misma Institución. Especialista en Contenido en las Carreras de Educación Integral. Pertenece a la Línea de Investigación: La formación del docente en el sistema de educación abierta y a distancia. Forma parte del Comité Editorial de la Revista UN@ de la Universidad Nacional Abierta. Ha participado como ponente en eventos a nivel nacional e internacional. Acreditada en marzo del 2011 por el Observatorio Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación (ONTIC) como Investigadora, Nivel “A” en el Programa de Estímulo a la Investigación e Innovación (PEII).
